problematizamos

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera ?

No, el aprendizaje no puede ser trivial, ni medirse a unas cuantas preguntas, sino que para darse el aprendizaje se debe de cumplir con ciertas condiciones, que ayuden a acoplar tanto el aprendizaje significativo como el situado de experiencias, para lograr que los alumnos alcancen competencias que les dé una capacidad de actuar de manera eficaz, en un tipo definido de situaciones, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, esto apoyado con la función del profesor que actúa como mediador en este proceso del aprendizaje.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

En mi parecer y despues de dar lectura al cuadro sinóptico elaborado por Pere Marquéz ,las concepciones que se pueden acoplar al modelo educativo de Riems, son varias, empezando por la teoría del procesamiento de la información, donde rescato la siguiente consideración, para acoplarla a los avances cibernéticos actuales, donde se habla de almacenar datos momentáneamente, así como de su organización y almacenamiento definitivo, para organizar el conocimiento en forma de redes, y se pueda recuperar la información cuando sea necesario. Esto lo asocio como una de las principales características que propone la Riems, que es la de aprovechar al máximo los avances cibernéticos (en éste caso la internet) para hacernos llegar la información de todas partes del mundo.

De la concepción del aprendizaje por descubrimiento, en su planteamiento de experimentación directa sobre la realidad, aplicaciones prácticas de los conocimientos y su transferencias a diversas situaciones, lo asocio a la característica de la Riems que está enfocada a la solución de problemas del mundo real.

De la teoría del constructivismo, se adapta tanto a la interacción constante con el medio y con el concepto de que la educación constructivista implica tanto la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje, sino mas bien la base del mismo, donde aprender significa transformar el conocimiento.

En el socio-constructivismo, corriente que tiene una gran influencia en Vigotsky, donde nos habla de la importacia de la socialización. Para aprender a explicar y argumentar, donde aprender significa aprender con otros, siempre en contacto con especialistas para apoyarse, en donde el aula debe de ser un campo de interacción de ideas, y la interpretación debe ser personal, de manera que no haya una realidad compartida de conocimientos, en fin esta concepción lo asocio con la característica del modelo educativo de la Riems, en donde nos habla de buscar esquemas de trabajo colaborativo.